AS REDES SOCIAIS COMO FACILITADORAS DO ENSINO E APRENDIZAGEM DE MATEMÁTICA: A EXPERIÊNCIA DE UMA ESCOLA DE ENSINO MÉDIO CEARENSE
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A DISCIPLINA DE MATEMÁTICA SEMPRE FOI UMA DAS MAIS CRÍTICAS DA INSTITUIÇÃO DE ENSINO E, POR ESSE MOTIVO, NECESSITAVA DE UMA INTERVENÇÃO QUE MODIFICASSE A REALIDADE EM QUESTÃO. NESSE SENTIDO, PENSOU-SE NA ADOÇÃO DAS REDES SOCIAIS COMO FERRAMENTAS DE SUPORTE AO TRABALHO DOS PROFESSORES DE MATEMÁTICA, SOBRETUDO COM AS TURMAS DE PRIMEIRO ANO, AS QUE POSSUÍAM MAIOR DIFICULDADE NA DISCIPLINA DE ACORDO COM DADOS ESCOLARES. PARA O DESENVOLVIMENTO DESTE ESTUDO, FORAM REALIZADAS PESQUISAS BIBLIOGRÁFICAS, ANÁLISES DE DADOS DOS DESEMPENHOS DOS ALUNOS, APLICAÇÃO DE QUESTIONÁRIO COM ALUNOS E GESTORES ESCOLARES, BEM COMO, ENTREVISTA SEMIESTRUTURADA COM A PROFESSORA DE MATEMÁTICA DAS TURMAS EM QUE AS AÇÕES FORAM EXECUTADAS. EM PARALELO, FOI REALIZADA A FORMAÇÃO CONTINUADA DA PROFESSORA, PREPARANDO-A, ASSIM, PARA A MINISTRAÇÃO DE AULAS TENDO COMO SUPORTE AS REDES SOCIAIS. OS ALUNOS FORAM DIVIDIDOS EM DOIS GRUPOS. O PRIMEIRO, GRUPO DE TRATAMENTO, RECEBIA AULAS COM O AUXÍLIO DAS REDES SOCIAIS. 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Concomitantemente a desigualdade mostrou sua face brutal demonstrando a dureza da realidade de um sem número de estudantes brasileiros e reafirmando que não estamos todo/as em um mesmo lugar, a condição social é uma chave de análise importante para pensarmos e problematizarmos esse contexto. Assim sendo, pobreza, processos de inclusão e exclusão, bem como, dimensões humanitárias foram pautas de debates sobre esse processo de (re)existir. <br />\r\n <br />\r\n A análise do impacto desse momento, ainda será sentida por nós e pelas futuras gerações que precisarão reencontrar na educação o caminho para a mudança. Esse caminho envolve sujeitos, interações, desenvolvimento emocional, cognitivo e social. Não se trata apenas de acessar o conhecimento contido em livros e aulas, mas de compreender o mundo pela leitura de seus próprios sujeitos em que a experiência, em sua dimensão singular e coletiva, encontra novos contornos. 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O axioma proposto por Paulo Freire, que em 2021 celebramos seu centenário, ainda se faz necessário por reafirmarmos que “a leitura do mundo precede a leitura da palavra.” O mundo que vivemos hoje prescinde de mudanças, transformações e (re)existências com novas leituras. <br />\r\n <br />\r\n Precisamos pensar, também, com Ailton Krenak (2019), a necessidade das ideias para adiar o fim do mundo, de maneira que mobilizados e sensibilizados por tudo que vivemos em tempos pandêmicos a educação possa nos trazer uma dimensão consciente de saberes, ora silenciados, ora marginalizados. O que queremos aprender para o futuro? É preciso pensar, a partir de agora, que novos horizontes borram os sentidos de educação necessitando de ressignificações mais humanas e possíveis. Os textos que vocês lerão nesse e-book são frutos de uma socialização que se fez emergente e necessária nesse momento de crise. <br />\r\n <br />\r\n Por fim, nos diferentes espaços de educar é importante que a colaboração, entre os pares e interinstitucional, ou seja, a coletividade seja a base para a promoção das mudanças que alavanquem processos educacionais, as diversas formas de inclusão e a formação crítico-reflexiva dos sujeitos. Que possamos adiar o fim do mundo (Krenak, 2019) tendo a esperança que nos engajaremos na construção de novas narrativas, conhecimentos e possibilidades. <br />\r\n <br />\r\n Referências<br />\r\n FREIRE, P. A importância do ato de ler. 23 ed. São Paulo: Autores Associados: Cortez, 1989. <br />\r\n <br />\r\n KRENAK, Ailton. Ideias para adiar o fim do mundo. São Paulo: Companhia das Letras, 2019. 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