EDUCAÇÃO, ESCOLA DO CAMPO E AVALIAÇÃO: O QUE DIZEM
OS DISPOSITIVOS LEGAIS?
"2020-06-12 14:42:08" // app/Providers/../Base/Publico/Artigo/resources/show_includes/info_artigo.blade.php
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ESTE REFERIDO TRABALHO, CONSTITUI-SE A PARTIR DO SEGUINTE\r\n QUESTIONAMENTO: QUAL(IS) A(AS) CONCEPÇÃO(ÕES) DE EDUCAÇÃO, ESCOLA DO CAMPO E AVALIAÇÃO PRESENTES\r\n NOS DISPOSITIVOS LEGAIS DA EDUCAÇÃO DO CAMPO? COMO OBJETIVO GERAL, TEMOS: COMPREENDER A(AS)\r\n CONCEPÇÃO(ÕES) DE EDUCAÇÃO E DE ESCOLA DO CAMPO PRESENTES NOS DISPOSITIVOS LEGAIS DA EDUCAÇÃO DO\r\n CAMPO; E COMO OBJETIVOS ESPECÍFICOS: A) IDENTIFICAR E CARACTERIZAR A(AS) CONCEPÇÃO(ÕES) DE EDUCAÇÃO,\r\n ESCOLA DO CAMPO E AVALIAÇÃO PRESENTES NOS DISPOSITIVOS LEGAIS DA EDUCAÇÃO DO CAMPO; E B) ANALISAR\r\n A(AS) CONCEPÇÃO(ÕES) DE EDUCAÇÃO, ESCOLA DO CAMPO E AVALIAÇÃO PRESENTES NOS DISPOSITIVOS LEGAIS\r\n DA EDUCAÇÃO DO CAMPO. A LENTE TEÓRICA UTILIZADA FUNDAMENTA-SE NOS ESTUDOS PÓS-COLONIAIS\r\n (QUIJANO, 2005; MIGNOLO, 2008; WASLH, 2008). 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É igualmente necessário, pensar em sistema que direcione as práticas docentes para um fazer pedagógico, que assuma um compromisso com a revisão de processos e sistemas formativos, a partir das demandas observadas no cotidiano das interações entre os sujeitos escolares.<br />\r\n As múltiplas possibilidades, de alinharmos avaliação e fazer docente, são apresentadas nos três volumes que compõem a coletânea, originária das contribuições dos autores vinculadas aos grupos de trabalho do CONEDU. O volume 1 traz as contribuições dos grupos de trabalho Formação de Professores; Didática e Currículo; Movimentos Sociais, Sujeitos e Processos Educativos; Educação e Relações Étnico-Raciais; Gênero, Sexualidade e Educação; Inclusão, Direitos Humanos e Interculturalidade e Educação de Pessoas Jovens, Adultas e Idosas. 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