ESCOLA ENQUANTO ESPAÇO ECOLÓGICO SUSTENTÁVEL PARA O ENSINO DA BIODIVERSIDADE NO SEMIÁRIDO
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Tudo isso aliado à gestão de processos ambientais por meio de Comissões de Meio Ambiente e Qualidade de Vida.\r\n A Comissão de Meio Ambiente e Qualidade de Vida na Escola (Com-Vida) é elemento estruturante na constituição de espaços educadores sustentáveis. Trata-se de um colegiado que envolve estudantes, professores, gestores, funcionários, pais e comunidade com o objetivo de promover a sustentabilidade na escola em todas as suas dimensões, estabelecendo relações entre a comunidade escolar e seu território em busca de melhoria da qualidade de vida. A originalidade desse coletivo é estimular e fortalecer a liderança estudantil na definição dos destinos da escola. Orientada por esses objetivos, a Com-Vida anima um espaço de construção coletiva do futuro que se deseja e, para isso, estabelece a “Agenda 21” na Escola. (FNDE, 2013)\r\n Educação ambiental é uma das formas mais indicadas para o resgate de valores que incluem o respeito pela diversidade cultural e biológica, pontos fundamentais para a conservação do meio e o convívio equilibrado entre diferentes culturas e, entre estas, e a natureza.\r\n A educação ambiental deve ter como base o pensamento crítico e inovador, em qualquer tempo ou lugar, em seus modos formal, não formal e informal, promovendo a transformação e a construção da sociedade” (WWF/ ECOPRESS, 2000:22).\r\n A participação da comunidade escolar como um todo é um dos mais eficazes meios de desenvolvimento de unidades de conservação. O fortalecimento de projetos de cunho comunitário, levam à participação efetiva e garante um maior alcance dos objetivos iniciais de um projeto. 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Humanos e natureza precisam ser compreendidos como semelhantes, visto que o homem é parte integrante da biodiversidade.\r\n Transformar a EEEP Raimundo Saraiva Coelho em um espaço ecológico para estudo e desenvolvimento de atividades sustentáveis, sob a égide de um compromisso ético/ambiental, onde sejam firmados compromissos e parcerias para realização de estudos interdisciplinares e pesquisas, que possam redimensionar as práticas ambientais dentro da instituição escolar, surge como objetivo principal deste trabalho.\r\n \r\n Metodologia\r\n \r\n O primeiro passo do projeto foi uma visita no segundo semestre de 2018 à sede do Geopark Araripe, na Universidade Regional do Cariri – URCA, no campus Pimenta – Crato/ CE com alunos da EEEP Raimundo Saraiva Coelho, onde foi possível observar os melhores locais para realização de aulas de campo com alunos de segundo ano nos Geossítios Parque Ecológico Fundão e Riacho do Meio, localizados nos município cearenses Crato e Barbalha, respectivamente. Após observação dos modelos de desenvolvimento sustentável do Geopark Araripe consolidou-se a ideia de transformar o espaço físico da escola em um laboratório a céu aberto, para estudo da biodiversidade local. Verificada a necessidade de ampliação da área de cobertura verde no espaço providenciou-se a aquisição e plantio de mudas de espécies nativas de sombreio e frutíferas da região como oiti, jatobá, pau-ferro, ipês, dentre outras espécies, nas Secretaria Municipais de Meio Ambiente nos municípios de Juazeiro do Norte e Crato. Devido ao período de estiagem na região do semiárido nordestino foi desenvolvido um de sistema de irrigação para mudas com garrafas pet, seguido de um trabalho de reconhecimento das espécies vegetais existentes no terreno da escola, bem como a identificação por placas com sistema de reconhecimento digital (QR code), tanto de árvores quanto de plantas ornamentais fixados no formato de placas utilizando galhos secos das árvores podadas. A abundância de árvores frutíferas como mangueiras e cajueiros garantem um estoque diário de folhas secas no solo, daí veio a ideia de criação de uma composteira para reciclagem de folhas secas a serem transformadas em adubo orgânico. A limpeza do espaço escolar e o destino correto do lixo se constitui enquanto problemática, visto à extensão da área do terreno. A flora local atrai exemplares da fauna como saguis, insetos e grande diversidade de pássaros típicos da região, que estão sendo devidamente observados e catalogados e catalogação. Ao longo das atividades a escola deverá contar com um acervo de exsicatas, uma\r\n trilha ecológica já delimitada e em fase de construção e espaços de convivência para aulas ao ar livre, priorizando a utilização de material de refugo nas atividades de construção de objetos e/ou espaços. Por ser um projeto a longo prazo deverá haver a formação de equipes de guias orientadores para a visitação de outras instituições educacionais ou de pesquisa, consolidando a escola enquanto espaço ecológico, dentro dos padrões do Selo Escola Verde e das propostas do Com-Vida. Outro aspecto importante são as parcerias com o Projeto Urbanart de arte urbana através da grafitagem, da área de Linguagens e Códigos que tem como objetivo o aprendizado através da arte do grafite enquanto instrumento de comunicação universal e meio de integração no mundo atual, com gestão escolar, educandos/educadores, comunidade local, Com- Vida, Secretaria Municipal do Meio Ambiente, Ibama, Geopark Araripe – URCA e escolas parceiras.\r\n \r\n Resultados\r\n \r\n A EEEP Raimundo Saraiva Coelho teve um aumento de 30 unidades de árvores de sombreio e frutíferas, com preparação para recebimento de mais 50 mudas até o final do ano de 2018, com sistema simplificado de irrigação com materiais descartados, aumentando sua cobertura verde com espécies da flora nordestina, conta atualmente com um sistema de compostagem de folhas para produção de adubo orgânico a custo zero, iniciou a criação de uma mini trilha que será um corredor verde onde alunos e pesquisadores poderão observar o desenvolvimento de plantas e animais dentro da instituição escolar, conta com um sistema de identificação digital para as espécies vegetais que já possui sendo expansível para as novas espécies.\r\n Os educandos estão desenvolvendo senso de sustentabilidade e de responsabilidade ambiental e social, observando os conceitos de reciclagem e reuso de resíduos que a própria escola produz, além do que conseguem dimensionar que a natureza é o maior de todos os laboratórios para o estudo da Biologia e que a aplicabilidade dos conteúdos está ao seu redor e em neles mesmos e que a educação ambiental pode permear todas as disciplinas. Na atualidade a instituição escolar é um ponto de partida em que, independente de faixa etária, toda a comunidade integrante interage e aprende em parceria. De acordo com BURITY (2012, P. 48) a educação desenvolve-se num contexto de complexidade, procurando trabalhar não apenas a mudança cultural, mas também a transformação social, assumindo a crise ambiental como uma questão ética e política. A escola, quando tem seu potencial ecológico desenvolvido, pode se transformar em um laboratório de aprendizagem a céu aberto, fornecendo componentes essenciais para manter a vida silvestre dentro de seu espaço físico, trazendo oportunidade de experiência e aprendizagem para todas que fazem parte de suas vivencias. Segundo Legan (2009, p. 14):\r\n A construção de um Habitat na Escola é um conceito profundo no universo da pedagogia educacional. Nós consideramos a biblioteca uma ferramenta essencial para crianças e nunca podemos imaginar a escola sem ela. 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Para que isso aconteça se faz necessário que o ambiente natural, o desenvolvimento econômico e a vida social sejam vistos como dependentes uns dos outros. A interação entre todos esses fatores contribui para o aumento da qualidade de vida através da educação.\r\n \r\n Palavras-chave: Biodiversidade, Educação ambiental, sustentabilidade, semiárido.\r\n \r\n Referências Bibliográficas\r\n BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade Formando. Com- Vida - Comissão do Meio Ambiente e Qualidade de Vida na Escola: construindo Agenda 21 na Escola / Ministério da Educação, Ministério do Meio Ambiente. – Brasília: MEC, Coordenação Geral de Educação Ambiental, 2004.\r\n CEARÁ, Governo do Estado. Geopark Araripe: Histórias da Terra, do Meio Ambiente da Cultura. Secretaria das Cidades. Projetos Cidades do Cerá – Cariri Central. – Crato – CE, 2012.\r\n BURITY. Carlos Henrique de Freitas. 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