O objetivo deste trabalho é investigar os procedimentos metodológicos presentes em uma aula sobre o conteúdo razão e proporção que pertencem ao campo das grandeza e medidas e tem como suporte para seu desenvolvimento a Teoria das Situações Didáticas (TSD). Um dos fundamentos da análise da aula a luz da referida teoria é verificar como se dá a intencionalidade do professor em relação aos conhecimentos mobilizados. O estudo se desenvolveu em uma escola pública do município de Orobó – PE e representa um recorte da monografia de conclusão de seminário de doutorado intitulada “Un estudio de Situaciones Didácticas a partir de los conceptos de Proporcionalidad a la luz de la teoría de los Campos Conceptuales”. Os resultados apontam que a otimização das situações de ensino mobilizados pelo professor pode potencializar os saberes a serem ensinados e que se não houver uma intencionalidade didática, o processo de ensino pode fazer com os saberes não sejam aprendíveis e que a construção dos conceitos ocorra de modo distorcido.