GÊNERO SEMINÁRIO: AS ESTRATÉGIAS DE POLIDEZ NO PROCESSO DE ENSINO/APRENDIZAGEM
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Por um lado, quando se trata do seminário, estes estudos não passam de uma abordagem no âmbito escolar (ensino fundamental e médio), restringindo-se ao ensino de uma prática que há muito tempo vem sendo questionada por uma provável ineficácia, pois, na maioria das vezes, o gênero é utilizado de forma artificial e não como uma técnica de ensino socializado (VIEIRA, 2007). Por outro lado, apesar de ser recorrente o uso da teoria da polidez para a análise de gêneros diversos, sejam eles orais ou escritos, sentimos a necessidade de articular esta teoria ao contexto de seminário, não só analisando a existência ou não de estratégias de polidez neste contexto, mas observando como os sujeitos agem discursivamente, e como o gênero o gênero favorece o processo de aprendizagem. Metodologicamente, como técnica para a geração dos dados dessa pesquisa qualitativa, foi utilizado o método da pesquisa participante, de base descritivo-interpretativa, calcada em procedimentos e métodos interpretativos dos significados e das ações de todos os sujeitos engajados na investigação (MOREIRA; CALEFFE, 2006), ou seja, os participantes dos seminários realizados na disciplina “Prática de leitura e Produção Textual II”, na Universidade Federal de Campina Grande. O objetivo geral deste trabalho é analisar quais estratégias de polidez interferem na construção do discurso e no processo de ensino/aprendizagem dos participantes do evento comunicativo seminário. Teoricamente foi adotada a noção pragmática de polidez, com a “teoria da polidez linguística”, aperfeiçoada por Brown e Levinson (1987); a noção de desiquilíbrio de faces, de Goffman (1970); e, por fim, algumas perspectivas teóricas distintas sobre o gênero seminário, à luz do processo de ensino/aprendizagem. 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