GÊNERO DISCURSIVO E PRÁTICA DOCENTE: UMA ABORDAGEM DIALÓGICA DO GÊNERO CRÔNICA EM SALA DE AULA
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O professor de língua portuguesa deve motivar o desenvolvimento de habilidades que conduzam o aluno a práticas dialógicas de leitura e escrita, que não devem distanciar a linguagem de seu conteúdo social e ideológico. Objetivamos investigar o ensino de língua portuguesa, observando a utilização do gênero discursivo crônica em sala de aula, a fim de minimizar as dificuldades de aprendizagem no ensino médio. Em função do objeto de estudo deste trabalho, os pressupostos teórico-metodológicos constituem-se das reflexões da Teoria dialógica da linguagem, pautada em Bakhtin/Volochínov (1981), Bakhtin (2003), Fiorin (2006) e também Almeida (2004) no que respeita a prática de leitura e escrita na escola. A metodologia adotada, além de descrever e interpretar a literatura teórica adotada, acresce uma proposta de módulos de oficinas de leitura e atividades dialógicas com crônicas do livro Comédias para se ler na escola (2001) de Luís Fernando Veríssimo. Os resultados apontam para a reflexão de que o trabalho com os gêneros discursivos em sala de aula deve extrapolar as práticas que delimitam as abordagens de textos a atividades meramente estruturais. As conclusões assinalam que a concepção dialógica de linguagem é de extrema importância para nortear o processo de ensino e aprendizagem de língua portuguesa e para ressiginificar a prática docente em sala de aula, uma vez que abordar gêneros discursivos em sala de aula significa refletir sobre a realidade viva da língua." 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