A FORMAÇÃO DOCENTE E SUAS IMPLICAÇÕES PARA O ENSINO DE LITERATURA
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O conceito de contemporâneo vem a partir dos estudos do filósofo italiano Giorgio Agamben (2009), que define contemporaneidade como um processo de ligação do passado ao presente. Nesse sentido é possível compreender que nossa percepção sobre um objeto cultural – como a literatura – precede de um juízo de valor já preestabelecido. Portanto, será nesse caminho que buscaremos nos aportar para descrevermos a rejeição e/ou aceitação que professores e alunos fazem de obras e escritores, a partir do contato que tiveram nos bancos acadêmicos e repassam isso para seus alunos, num processo multiplicador e, também, de formação de gostos literários. Entretanto, até que ponto isso é viável para despertar nas novas gerações o interesse pela literatura – quase sempre do passado –, já que a produção do agora não é considerada nesse complexo sistema? E em outra medida, como tornar o ensino de literatura menos canônico sem perder de vista os clássicos, mas considerando as expectativas e experiências dos futuros professores para que dessa forma possamos efetivar, de fato, um processo de ensino-aprendizagem interacionista e não meramente repetitivo de crítica literária? Com isso, espera-se poder apontar para um ensino de literatura mais participativo na escolha de conteúdos e que essa condição reflita no professor do ensino básico." "modalidade" => "Comunicação Oral (CO)" "area_tematica" => "GT01-FORMAÇÃO DOCENTE E CONTEMPORANEIDADE" "palavra_chave" => "FORMAÇÃO DOCENTE, LITERATURA, MULTIPLICADOR" "idioma" => "Português" "arquivo" => "TRABALHO_EV066_MD1_SA1_ID567_13022017180611.pdf" "created_at" => "2020-05-28 15:53:13" "updated_at" => "2020-06-10 12:56:11" "ativo" => 1 "autor_nome" => "FRANCISCO H. 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