Este artigo versa sobre a importância da inserção da dialogicidade nas atividades experimentais em ciências. Para isto, buscamos aporte na teoria da ação comunicativa de Habermas e de maneira específica na criação de um ethos dialógico na práxis docente. A partir desta linha de pensamento, propomos que o professor deve assumir uma postura didático-pedagógica que: a) propicie a criação de um espaço público; b) leve em consideração o nível cognitivo e as condições psicossociais do aluno; c) organize as atividades em forma de problemas sempre pautadas na razão dialógica. Assim, os professores precisam construir uma prática pedagógica dialógica contextualizada, reflexiva e crítica objetivando a consolidação do ethos dialógico nas atividades experimentais de ciências. Para tanto, partimos de uma reflexão sobre a Racionalidade Ética-Comunicativa de Habermas com objetivo de inserção da ação comunicativa nas atividades experimentais de ciências que terá como suporte funcional a institucionalização de um ethos comunicativo.