A fluência leitora constitui um elemento fundamental no processo de alfabetização nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, por envolver precisão, velocidade e compreensão na leitura. Este estudo analisa o desempenho em fluência leitora dos alunos do 2º Ano da Escola Ipitinga, em Tomé-Açu/PA, com base nos resultados da avaliação do Programa Alfabetiza Pará (Pará, 2025), com o objetivo de compreender a evolução dos estudantes e propor intervenções pedagógicas. A pesquisa caracterizou-se como qualitativa e quantitativa, de natureza descritiva, realizada por meio de análise documental. Os dados foram coletados a partir dos relatórios da avaliação de entrada e saída do sistema PARC/CAEd5 e organizados com o apoio do Microsoft Power BI, permitindo a comparação dos níveis de fluência leitora. Na análise dos dados, observamos a redução do percentual de estudantes nos níveis de pré-leitores e o aumento nos níveis de leitores iniciantes e fluentes. Identificamos avanços na decodificação, maior automatização da leitura e melhoria no Índice de Fluência Leitora. Verificamos que as intervenções pedagógicas contribuem para a progressão leitora dos estudantes. Os resultados indicam que o uso de avaliações diagnósticas, aliado a intervenções pedagógicas sistemáticas, promove o desenvolvimento da fluência leitora e aponta a necessidade de continuidade das ações para consolidar a alfabetização.
