O presente trabalho analisa a mediação do conhecimento na disciplina de Química, especificamente no 1º ano do Ensino Médio, utilizando as metodologias ativas como alternativa ao modelo tradicional. O objetivo central foi posicionar o estudante como protagonista do processo educativo para consolidar sua autonomia intelectual e tornar o aprendizado mais significativo. A metodologia caracterizou-se como uma pesquisa qualitativa de intervenção pedagógica, envolvendo observação da prática docente, levantamento teórico e a aplicação de estratégias como problematização, atividades em grupo, experimentos simples e quizzes com feedback imediato. Os conteúdos abordados foram modelos atômicos e substâncias e misturas. Os resultados indicam que aproximadamente 70% dos alunos atingiram os objetivos de compreensão dos conteúdos, enquanto as atividades práticas apresentaram cerca de 75% de aproveitamento. Observou-se um elevado nível de participação e engajamento, embora uma parcela de 25% a 30% dos discentes tenha demonstrado resistência inicial à transição do modelo passivo para o ativo. Conclui-se que o uso de metodologias diversificadas favorece a construção do pensamento crítico e a assimilação dos fenômenos do cotidiano, fortalecendo o papel do professor como mediador, apesar dos desafios culturais e da necessidade de mediação individualizada para superar a inércia do ensino tradicional.
