Artigo Anais do V ENLIC SUL

O presente relato de experiência parte de uma inquietação que, de certa forma, sempre esteve intrínseca à minha formação acadêmica: como a educação se fez caminho? Durante o processo de conclusão do curso de Licenciatura em Ciências Sociais, na Universidade Estadual de Maringá, fui convidada a refletir ativamente acerca dessa questão, através da construção de um memorial que examinasse aquilo que foi essencial a mim, como licencianda, na construção de uma possível identidade docente. Nesse processo, tornou-se evidente o protagonismo de políticas públicas de educação, como é o caso do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), o desenvolvimento de projetos extensionistas e a atuação profissional viabilizada por parcerias entre universidade e instituições públicas, por meio de bolsas de estágio. Ademais, a partir de leituras e reflexões de autoras como Geni Vasconcelos (2000) e Sandra Mara Corazza (2021), compreendeu-se que a construção de um/a professor/a não está restrita aquilo que é entendido como formal, carregando, também, experiências que escapam, ou seja, aquelas que não dizem respeito ao currículo e passam despercebidas à investigação desatenta. Trata-se de vivências provenientes da dimensão subjetiva e singular do processo formativo. Assim, espera-se que o presente texto, de caráter qualitativo, fundamentado em estudo de caso e referencial bibliográfico, que o leitor, estando em formação ou já se constituindo docente, possa refletir os elementos que o/a forjam enquanto professor/a, na tríplice relação entre políticas públicas, universidade e escola.