Este estudo analisa o potencial das metodologias ativas como estratégia pedagógica para a promoção da educação em direitos humanos e para o fortalecimento de políticas de inclusão social no contexto escolar, com ênfase no atendimento a estudantes neurodivergentes. Parte-se da compreensão de que o direito à educação se efetiva por meio de práticas que reconhecem as diferenças, enfrentam desigualdades e asseguram condições equitativas de participação e aprendizagem. A pesquisa, de abordagem qualitativa e objetivo exploratório, foi desenvolvida em uma instituição de apoio pedagógico localizada em Curitiba/PR, voltada ao acompanhamento educacional de estudantes com necessidades específicas. A intervenção pedagógica teve como foco conteúdos de química - formação e nomenclatura de compostos iônicos - e foi organizada em três momentos articulados: exposição inicial do conteúdo em diálogo com a escola regular; encontro presencial para mediação pedagógica e esclarecimento de dúvidas; e desenvolvimento de uma atividade gamificada, baseada no uso de cartões para a construção e organização de compostos químicos. A análise dos dados, realizada via observações sistemáticas e avaliação das atividades por bolsistas do subprojeto PIBID/Química, à luz do método interpretativo-indutivo, evidenciou que a proposta contribuiu para a superação de barreiras cognitivas, ampliando a compreensão conceitual e favorecendo a participação ativa dos estudantes. Observou-se, ainda, fortalecimento da autonomia, cooperação e reconhecimento das múltiplas formas de aprender, aspectos centrais para uma educação comprometida com a cidadania e a dignidade humana. As dificuldades individuais identificadas foram tratadas de maneira situada, reafirmando uma concepção de inclusão que não se limita ao acesso, mas se concretiza no suporte pedagógico efetivo. Conclui-se que a integração intencional de metodologias ativas em contextos de apoio especializado constitui uma estratégia potente para a materialização dos princípios da educação em direitos humanos, ao criar condições reais para que os estudantes se reconheçam como sujeitos de direitos no espaço escolar.
