A formação de professores envolve processos complexos de construção de saberes e da identidade docente, frequentemente marcados por inseguranças e tensões próprias do ingresso no cotidiano escolar. Nesse contexto, experiências de iniciação à docência configuram-se como espaços formativos privilegiados ao possibilitarem a aproximação entre a formação universitária e a realidade da escola básica. Este trabalho tem como objetivo analisar as contribuições de uma experiência inicial no âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência para a compreensão dos saberes docentes e para a construção da identidade profissional em formação. Trata-se de um relato de experiência, de abordagem qualitativa, fundamentado na observação do cotidiano e nas vivências de práticas pedagógicas no Ensino Médio, especialmente em atividades de acompanhamento de aulas e tutoria aos estudantes. A reflexão desenvolvida compreende a formação docente como um processo construído na articulação entre teoria e prática, no contato com a cultura escolar e nas interações estabelecidas no espaço escolar. Os resultados indicam que a inserção precoce no ambiente escolar favorece a superação de inseguranças iniciais, o desenvolvimento de confiança na atuação pedagógica e a compreensão das dinâmicas que atravessam o trabalho docente, constituindo-se como indícios de processos formativos próprios da experiência profissional. Conclui-se que a vivência no âmbito do programa evidencia a relevância de políticas públicas que aproximam a formação inicial do cotidiano escolar, concebendo a escola não apenas como espaço de aplicação de conhecimentos, mas como locus de produção de saberes docentes.
