Este trabalho apresenta um relato de experiência sobre o uso do filme Pantera Negra como recurso didático em aulas de Química, com foco em uma abordagem interdisciplinar e antirracista. A proposta articula conteúdos das Ciências da Natureza, especialmente Química, com aspectos socioculturais e políticos, utilizando o cinema como ferramenta de mediação pedagógica. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, fundamentada na análise interpretativa das respostas de estudantes do Ensino Médio, coletadas por meio de três questionários aplicados após a exibição do filme e o desenvolvimento de aulas temáticas. Durante as atividades, foram revisitados conteúdos como Propriedades dos Materiais, Estrutura da Matéria, Ligações Químicas, Interações Interatômicas, Biotecnologia, Compostos Naturais, Reações Químicas e Transformações de Energia. Além disso, promoveu-se uma reflexão crítica sobre o papel da ciência e da tecnologia na sociedade contemporânea, valorizando a ciência africana, a ancestralidade, a resistência e a representatividade negra. A fundamentação teórica buscou trazer discussões com autores como Santos e Mortimer (2021), que discutem os aspectos históricos e culturais da ciência; Aikenhead e Michell (2011), com uma proposta intercultural; Reis e Galvão (2017), que exploram o enfoque CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade); e Silva e Mortimer (2020), que destacam o papel da linguagem e do contexto no ensino. Os resultados indicaram que os estudantes demonstraram maior engajamento e desenvolveram uma compreensão mais crítica dos conteúdos científicos, ao relacionarem-nos com questões sociais e culturais apresentadas no filme. A utilização da sétima arte no ensino de Química mostrou-se eficaz para ampliar o interesse, a participação e o desenvolvimento de uma visão mais contextualizada e cidadã da ciência, concluindo-se que estratégias como essa potencializam a aprendizagem e fortalecem práticas educativas antirracistas.
