A Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (LBI), Lei nº 13.146, de 2015, estabelece uma série de direitos fundamentais e diretrizes com o objetivo de assegurar a inclusão social e educacional de pessoas com deficiência, visando garantir sua plena participação na sociedade. Contudo, a efetivação da inclusão de alunos com deficiência (PCDs) no ambiente escolar ainda representa um grande desafio para os profissionais da educação. A implementação de práticas inclusivas exige dos professores a adaptação de métodos pedagógicos, curriculares e estruturais, além de uma abordagem mais sensível às necessidades específicas de cada aluno. Este artigo tem como objetivo analisar os desafios enfrentados pelos docentes no processo de inclusão de alunos com deficiência nas salas de aula, ressaltando as dificuldades relacionadas ao planejamento e execução de atividades adequadas às diferentes deficiências. Além disso, busca identificar as estratégias pedagógicas adotadas pelos educadores para promover a aprendizagem de todos os estudantes, com ênfase na criação de um ambiente inclusivo que favoreça a participação ativa de alunos com deficiência. A pesquisa também aborda os aspectos sociais, emocionais e físicos que podem interferir na integração desses alunos, discutindo a importância do apoio psicológico, das adaptações físicas das escolas e da colaboração entre os profissionais de ensino. Ademais, este estudo analisa a importância da formação docente contínua e as lacunas existentes no preparo dos professores para lidar com a diversidade. A implementação de políticas públicas, como a própria LBI, é debatida em relação à sua eficácia na promoção de uma educação inclusiva e de qualidade. Ao final, o artigo sugere soluções e recomendações para fortalecer as práticas inclusivas nas escolas, destacando a necessidade de conscientização, capacitação e apoio contínuo aos professores, além da criação de ambientes educacionais mais acessíveis e colaborativos.
