O ensino de Geografia, no contexto de implementação do “Novo Ensino Médio” (NEM), e a prática docente têm sido alvo de diversos debates, especialmente no que diz respeito à estruturação do ensino por àreas do conhecimento. Nesse cenário, a prática docente em Geografia enfrenta novos desafios e demanda inovações que possibilitam não apenas a adaptação às diretrizes legais, mas também a construção de uma aprendizagem significativa. Para a efetivação deste estudo foram realizadas pesquisas bibliograficas e documentais em livros, artigos, documentos normativos educacionais e sites sobre o tema, com uma abordagem qualitativa. Diante disso, o trabalho tem como objetivo geral investigarr a prática docente em Geografia no contexto do NEM, com destaque aos desafios enfrentados e nas inovações adotadas pelos(as) professores(as) do CEEP Leonardo das Dores, em Esperantina-PI. A redefinição do papel dos professores diante das reformas educacionais pode ser compreendida a partir de um padrão evolutivo que, segundo Goodson (2019), permite identificar dois movimentos principais da mudança educacional: um voltado para as transformações internas ao ambiente escolar e outro relacionado às influências externas que impactam o processo educativo. Segundo estudos sobre a implementação do “Novo Ensino Médio”, os docentes de Geografia enfrentam múltiplos desafios, entre os quais se destacam a necessidade de formação continuada, a adaptação de materiais didáticos às novas diretrizes curriculares e a resistência a mudanças, tanto por parte de alguns educadores quanto das instituições de ensino (Silva, 2020). Como resultados, os principais desafios iniciais dos professores, estão relaionados à adaptação às mudanças curriculares, a escassez de materiais didáticos compatíveis com a nova proposta e a necessidade constante de formação continuada. Em contrapartida, têm emergido inovações pedagógicas que buscam tornar o ensino mais dinâmico e significativo, como o uso de metodologias ativas, projetos interdisciplinares e tecnologias digitais que favorecem a aprendizagem crítica e contextualizada do espaço geográfico.
