Este trabalho tem como objetivo elucidar o desenvolvimento de um projeto em andamento em um Centro de Educação Infantil (CEI) da Rede Municipal de Ensino de Campinas, voltado para a articulação pedagógica entre os usos de tecnologias de geolocalização e o processo de transição da Educação Infantil (EI) para o Ensino Fundamental (EF). A ideia de desenvolver o referido projeto teve como base a escuta ativa das crianças que estão na iminência de completar seis anos (ou já completaram) que frequentam o CEI no período da manhã. Assim, nas ocasiões de roda de conversa e, também, no diálogo com os educadores, tais crianças expressavam curiosidade, apreensão, alegria, tristeza, entre outras emoções, com a necessidade de mudança de escola para o próximo ano. Nesse sentido, para a realização das reflexões deste Estudo de Caso foram mobilizadas as contribuições de Melo, Tassani e Rocha (2024) sobre o momento de transição e as reflexões sobre Educação e Tecnologia de Demo (2009) para consubstanciar a discussão. A abordagem escolhida para a investigação foi a pesquisa-ação (Tripp, 2005). Os dados preliminares indicam a relevância desse trabalho, principalmente, no que se refere à articulação entre as tecnologias digitais e o processo de transição.
