Este artigo examina, a partir de uma pesquisa qualitativa, de caráter bibliográfico e documental a implementação da plataforma digital PP Online pela Secretaria Municipal de Educação de Campinas (SME-Campinas), discutindo suas potencialidades e limites no processo de consolidação da gestão democrática na educação pública. Considerando a pesquisa bibliográfica etapa fundamental na construção de um referencial teórico consistente, fornecendo subsídios para a análise crítica do objeto investigado e a pesquisa documental como particularmente relevante no campo educacional, pois possibilita compreender as intenções, tensões e contradições que atravessam os discursos e as políticas educacionais expressas em documentos oficiais, como o Projeto Pedagógico (PP). O estudo objetiva articular reflexões sobre as relações entre tecnologias digitais, autonomia, participação e emancipação pedagógica. Também são mobilizados resultados de pesquisas recentes sobre a elaboração de projeto pedagógico online e sobre a trajetória da Avaliação Institucional Participativa (AIP) na rede municipal de Campinas, que evidenciam aproximações conceituais entre ambas as políticas. Conclui-se que o PP Online, quando orientado pelos princípios da dialogicidade freireana e da socialização do poder proposta por Victor Paro, pode configurar-se como uma tecnologia pública emancipatória, promotora da transparência e da participação social. Entretanto, sua efetivação requer condições concretas de autonomia institucional, tempo coletivo e formação política dos sujeitos escolares envolvidos.
