O estudo analisa estratégias de formação docente para promover a educação inclusiva, destacando desafios e propostas para aprimorar práticas pedagógicas equitativas. Utilizando uma revisão bibliográfica integrativa, foram analisadas publicações das últimas duas décadas em bases como SciELO, CAPES e Google Acadêmico. A metodologia baseou-se na categorização temática das principais abordagens teóricas e metodológicas. Os resultados indicam que, apesar dos avanços legislativos, persistem lacunas na formação docente, como a ausência de uma abordagem transversal sobre inclusão nos cursos de licenciatura e a escassez de formação continuada acessível. O estudo reforça a necessidade de estratégias mais eficazes, incluindo metodologias ativas, o Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) e o desenvolvimento de competências socioemocionais, visando preparar professores para uma atuação mais equitativa. Conclui-se que a qualificação docente deve ser fortalecida por políticas públicas e currículos mais inclusivos, garantindo práticas pedagógicas que respeitem a diversidade e assegurem o direito à educação para todos.
