Investigar como a utilização do GeoGebra pode contribuir para uma aprendizagem ativa no ensino de matemática constitui o objetivo principal deste estudo. Com base nos princípios da Educação Crítica de Paulo Freire e na Educação Matemática Crítica de Ole Skovsmose, busca-se responder à pergunta: “Como a utilização do GeoGebra pode contribuir para uma aprendizagem ativa, promovendo a autonomia, o engajamento e a criatividade dos alunos no contexto da educação matemática?”. Este estudo qualitativo e bibliográfico analisa dez artigos recentes, destacando práticas pedagógicas mediadas pelo software GeoGebra. A análise focaliza categorias como autonomia, engajamento e criatividade, avaliando como a interação com o GeoGebra fomenta a independência dos alunos, a motivação intrínseca e a exploração inovadora de conceitos matemáticos. Relacionam-se as práticas observadas com teorias educacionais críticas, evidenciando que o GeoGebra promove uma aprendizagem mais significativa e transformadora ao conectar conceitos matemáticos a cenários reais e investigativos. Os resultados indicam que o GeoGebra possibilita um ensino mais dinâmico, criativo e colaborativo, alinhado às demandas contemporâneas. Espera-se que este estudo contribua para o aprimoramento das práticas educativas, incentivando a adoção de metodologias críticas e tecnológicas na educação matemática.
