O presente trabalho expõe o exercício crítico-reflexivo acerca da produção do conhecimento científico no âmbito da (re)formação de professores(as) enquanto tempoespaço metacognitivo, para através das ações de escrever e comunicar, (re)pensar e apreender com as experiências da docência. Assim, objetivamos (re)pensar a narrativa de pibidianos do curso de Pedagogia, participantes do subprojeto PIBID-Interdisciplinar da UFG/Campus Goiás, acerca da trajetória de escrita e comunicação de trabalhos científicos. Alinhados a pesquisa qualitativa, mediante os fundamentos do estudo de caso, realizamos a coleta de dados através de questionário, elaborado pelo Google Forms, que foi respondido por sete acadêmicos do curso de Pedagogia, que estão entre o 5º e 6º período. A análise de dados ocorreu mediante Análise de Conteúdo, fazendo suscitar duas categorias: 1) Em eventos científicos constituir-se professor(a) e 2) Contribuições da escrita e comunicação em eventos científicos. As narrativas dos pibidianos marcam a participação em eventos científicos enquanto instância de reflexão sobre as experimentações realizadas entre a Universidade e a Escola, de maneira que lhes permitem tomar consciência do exercício da docência. E ainda, que a atividade de pesquisa e, portanto, escrever-comunicar são constituintes da identidade docente. Por fim, pontuamos a participação dos pibidianos em diferentes eventos científicos, mediante escrita e comunicação das ações desenvolvidas no PIBID, possibilitou a esses sujeitos mobilizar uma ação docente alinhada aos fundamentos do professor pesquisador, bem como da epistemologia da práxis.
