Esta comunicação tem o objetivo de discutir a centralidade do letramento literário no Programa de Iniciação à Docência desenvolvido na Universidade ***, com vistas a propor caminhos de ação que envolvam a teoria e a prática nas escolas-campo, assim como nas leituras, debates e formações promovidos na universidade. O referencial teórico abarca as considerações de Antonio Candido (2011), Rildo Cosson (2021), Rosiane Xypas (2023) e Wolgang Iser (1978). Enquanto Candido discute a literatura como um direito, premissa fundamental para o subjprojeto de Letras-Português que desenvolvemos, Cosson propõe a desambiguação entre os termos ensino de literatura, leitura literária e letramento literário, o que conversa de perto com nossa proposta de oferecer ferramentas para que os sujeitos envolvidos nos processos de leitura literária e ensino possam, tanto quando em formação inicial quanto continuada, promover experiências significativas dentro da escola pública. Já Xypas busca colocar no centro da prática pedagógica o ensinar a ler literatura, o que envolve processos subjetivos e centrados nas percepções individuais, o que também é caro para nossa proposta. Iser, cuja teoria clássica da recepção do texto ainda é amplamente discutida, nos é útil por situar o leitor em um lugar único quando o processo de leitura toma forma, análise que embasa nosso subprojeto, abarcando as subjetividades daqueles(as) que leem, ensinam e refletem sobre o texto literário. Os principais resultados desse estudo serão sistematizados em planos de ação para o primeiro ano de execução do PIBID, e serão reavaliados quando os dados forem coletados e analisados.
