A formação de professores de Química no Brasil foi historicamente marcada pelo modelo 3+1, que não proporcionou uma vivência sólida das discussões teóricas da Educação. Atualmente, as reformas educacionais, como a Reforma do Ensino Médio, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e a BNC-Formação reforçam uma formação pautada em competências, meritocracia e empreendedorismo, alinhado às demandas capitalistas. Essa abordagem busca formar sujeitos adaptáveis às necessidades do mercado. Em 2007, o curso de Licenciatura em Química da Ufba reestruturou seu currículo, com destaque a Dimensão Prática do currículo, articulando história e filosofia do ser social, Educação e Ciência, para enfrentar o esvaziamento teórico da formação docente. No entanto, este se vê ameaçado com as atuais reformas, que tendem a rebaixar a formação teórica de professores e, consequentemente, o currículo da Educação Básica. Á vista do exposto, objetiva-se compreender se e como a BNCC e BNC-Formação têm impactado em componentes curriculares na formação inicial de estudantes do curso de Licenciatura em Química da Ufba. A pesquisa se desenvolve com base no materialismo histórico-dialético, tendo entrevistas como instrumento de coleta de dados. A BNCC tem sido discutida em componentes curriculares do curso de Licenciatura em Química da Ufba, de forma crítica e com resistência. Essa resistência tem permitido aos licenciados na fase final do curso desenvolverem uma visão crítica do documento, identificando seu alinhamento às tendências neoliberais e suas limitações para a promoção de práticas educativas transformadoras, com perspectiva ominilateral. O curso de Licenciatura em Química da Ufba, por meio principalmente da Dimensão Prática do currículo e dos componentes de Didática e Práxis Pedagógica de Química e Estágio, continua mantendo uma perspectiva de formação de professores que rompe com o tradicional formato 3+1, sendo um exemplo de resistência frente ao rebaixamento teórico na formação de professores e na Educação Básica.
