Este resumo expõe resultados preliminares de uma pesquisa em andamento no âmbito de um Pós-doutoramento de uma universidade pública. O objetivo geral é analisar os significados e sentidos atribuídos ao Pibid na formação de futuras professoras para os anos iniciais do ensino fundamental no curso de Pedagogia, fundamentando se na teoria histórico-cultural. Especificamente, busca-se investigar as consequências das vivências no Pibid para a compreensão das práticas pedagógicas nos anos iniciais. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa, com ênfase na análise de conteúdo. Para a coleta dos dados, foram utilizados, como amostragem, 10 relatórios finais do Pibid disponibilizados na Plataforma Freire, com o suporte do software NVivo 12, que auxiliou na identificação de frequências de palavras e na definição de 10 categorias de análise. Os principais resultados apresentados no gráfico com dez categorias extraídas dos relatórios são: “Professora” (0,46%) e “Escola” (0,41%) aparecem como categorias mais recorrentes no processo formativo. Já “Criança” (0,31%) e “Atividade” (0,30%) refletem a ênfase na interação prática com os alunos e no planejamento das atividades pedagógicas na construção de aprendizagens significativas. “Ensino” (0,27%) e “Experiência” (0,21%) reforçam o papel do Pibid a vivência de situações reais de ensino. “Projeto” (0,17%) e “Prática” (0,09%) destacam a integração entre teoria e prática, enquanto “Aprendizagem” (0,14%) evidencia o desenvolvimento de destrezas pedagógicas. A presença de “Indígena” (0,15%) aponta para a valorização de diversidade cultural e o comprometimento com uma educação inclusiva. As considerações finais ressaltam que o Pibid tem um papel fundamental na formação inicial de futuras professoras para os anos iniciais. Os relatórios finais estudados destacam a importância da figura da professora e da escola, das interações com os alunos e das metodologias de ensino. A compreensão de categorias como “indígena” evidencia o compromisso com a diversidade cultural e a promoção da inclusão.
