A PERSPECTIVA SÓCIO-HISTÓRICO-CULTURAL SOBRE A APRENDIZAGEM MEDIADA NO CONTEXTO DA PEDAGOGIA DE PROJETOS: ESCOLA, CURRÍCULO E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS.
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NO CAMPO EDUCACIONAL, ESTA PROPOSTA FOI EVIDENCIADA PELO FILÓSOFO PRAGMATISTA JOHN DEWEY NO SÉCULO XIX E SEUS SEGUIDORES, PASSANDO POR REESTRUTURAÇÕES AO LONGO DA HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO. NO CERNE DESTA PROPOSTA DE TRABALHO , ENCONTRAMOS ASPECTOS RELEVANTES E QUE COADUNAM COM AS IDEIAS E PERSPECTIVAS APRESENTADAS PELOS CONSTRUCTOS TEÓRICOS DO PSICÓLOGO BIELO-RUSSO LEVI SEMENOVICH VYGOTSKY NUMA PERSPECTIVA SÓCIO-HISTÓRICO-CULTURAL. DESSE MODO, O ESFORÇO TEÓRICO QUE APRESENTAMOS PROCUROU DEMONSTRAR TAIS APROXIMAÇÕES COM O OBJETIVO DE CARACTERIZAR A PEDAGOGIA DE PROJETOS E SUA RELAÇÃO COM UMA PERSPECTIVA SÓCIO-HISTÓRICO-CULTURAL DA APRENDIZAGEM, IDENTIFICANDO O PAPEL DA MEDIAÇÃO VYGOTSKYANA NO CONTEXTO DE APRENDIZAGEM POR PROJETOS, ALÉM DE PROPOR UMA ANÁLISE SOBRE AS CONTRIBUIÇÕES DA APRENDIZAGEM MEDIADA NO CONTEXTO DA PEDAGOGIA DE PROJETOS NUMA PERSPECTIVA SÓCIO-HISTÓRICO-CULTURAL PARA A ESCOLA, O CURRÍCULO E AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS. 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A publicação está pautada na discussão sobre os aspectos relacionados à avaliação da educação passando pela educação básica, o ensino superior e a pós-graduação. <br />\r\n Os índices educacionais (brasileiros) comprovam que, apesar dos esforços em assegurar equidade e qualidade aos processos educacionais, há ainda muito que se fazer para além de manter as crianças nas escolas. Estar presente na sala de aula, sem que seja criado um espaço de aprendizagem, implica somente numa presença física, onde o aluno não vê sentido no fazer pedagógico. Neste cenário, destacam-se, ainda, os direcionamentos implicados nos processos de avaliação em diferentes segmentos da Educação.<br />\r\n A avaliação envolve os processos de ensino e aprendizagem na escola de educação básica, os parâmetros das avaliações em larga escala, o acesso ao ensino superior e a avaliação qualificada da pós-graduação direcionando a produção do conhecimento. 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