INTERAÇÃO SOCIAL, ASPECTOS LÚDICOS E SUAS IMPLICAÇÕES NO ENSINO DE MATEMÁTICA: UMA ANÁLISE DE DISCURSOS DE ALUNOS DA EDUCAÇÃO BÁSICA
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Ancorados em pressupostos teóricos propostos por Brousseau (apud POMMER 2008), Menezes (2010), Onrubia (2009), nas ponderações de Selbach (2010), Siqueira (2006) e nas diretrizes dos Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN, a experiência consistiu em uma entrevista semiestruturada com os supracitados estudantes, objetivando analise dos discursos proferidos por estes no que concerne ao processo de aprendizagem de conteúdos matemáticos e prática pedagógica de professores desta disciplina. A entrevista abarcava perguntas acerca da prática pedagógica de professores da supracitada ciência e suas implicações no processo de ensino e aprendizagem. Dessa forma, ao docente propicia a oportunidade de avaliar sua prática docente e implicações positivas e/ou negativas na formação dos alunos da Educação Básica. Na intervenção, constatou-se que vários dos alunos ressaltam dificuldades em significações de conteúdos da supracitada ciência, receio em interagir com professores desta ciência em suma maioria, necessidade de maior atenção para compreensão destes, porém mais ainda de intervenções pedagógicas que propicie aspectos lúdicos e maiores interações na sala de aula. Na supracitada instituição, os docentes segundo relatado por estudantes desta, pouco utilizam materiais lúdicos e maior interação professor/aluno, aluno/aluno e aluno/saber para facilitar o processo de ensino e aprendizagem. Assim foi possível intuir que os resultados da experiência apontam para a necessidade de reflexões que tenham como aporte os discursos dos alunos e implicações da Psicologia aplicada a Educação na formação inicial e continuada de professores de Matemática da Educação Básica." 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