Emergindo da necessidade em incorporar temáticas tecnológicas e sociais ao currículo de ciências, a perspectiva Freire-CTS desenvolve um ensino integrador e significativo aos educandos, possibilitando propostas pedagógica no ensino de ciências utilizando temas transversais com aspectos científicos, tecnológicos e sociais. No presente trabalho serão aprofundadas as associações envolvidas na relação sujeito-objeto, de forma a refletir se uma proposta educacional do movimento Freire-CTS promove a formação do sujeito docente. Assim, de acordo com os referenciais teóricos, identificou-se que uma conjuntura que emprega correlações reais, reflexões, dialogicidade e criticidade, fundamentalmente aliada a perspectiva Freire-CTS, interfere na formação do sujeito. Essa constatação foi observada pela desacomodação da consciência docente, oriunda da tomada de consciência sofrida durante o emprego das propostas, bem como distinguiu-se a convergência entre seu papel como docente e cidadão.