Este trabalho enfrenta a problemática configurada pela pergunta: Por que ensinar sobre a natureza da ciência? Tendo como objetivo, apresentar seis vínculos epistemológicos (VEs) entre saberes da natureza da ciência (NdC) e o contexto investigativo antecedente ao nascimento da ciência moderna nos séculos XVI e XVII. Suas justificativas amparam-se nas contribuições da história e filosofia da ciência para contextualizar/ressignificar conteúdos científicos e metacientíficos (saberes da NdC) no currículo escolar de ciências/física, melhorando a qualidade do processo de ensino-aprendizagem em sala de aula. Nesse sentido, fundamenta-se na epistemologia da solução de problemas de Larry Laudan e na moderna historiografia da ciência. Como resultados, os VEs enfatizam o caráter fundamental da não neutralidade da ciência, demonstrando a importância de saberes da NdC para fomentar o pensamento crítico docente e estudantil sobre a razão de existir desta temática, no currículo e na sala de aula de todos os níveis de ensino.