DIDÁTICA DECOLONIAL: UM CAMINHO EPISTEMOLÓGICO DE RESISTÊNCIA ÀS REFORMAS NEOLIBERAIS NA EDUCAÇÃO
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Desde o neotecnicismo e a transformação forçada da Educação Básica em uma educação profissionalizante, ao modo problemático como foi constituída a Base Nacional Comum Curricular, fortemente influenciada pela perspectiva neoliberal de educação. Nesse contexto, este trabalho tem como objetivo demonstrar a possível contribuição da Didática Decolonial enquanto caminho epistemológico de resistência às influências limitantes das reformas neoliberais na educação brasileira. A metodologia aplicada é a de pesquisa bibliográfica (GIL; PRODANOV, 2002; 2013), uma vez que se trabalhará exclusivamente com obras dos campos da Pedagogia Decolonial e da Didática. O referencial teórico utiliza os estudos de Pimenta (2019), Candau (2020) e Dias e Abreu (2020). Os resultados obtidos evidenciaram como propostas didáticas decolonais desenvolvidas na América Latina colocam em perspectiva problemas de classe oriundos da influência (neo)colonizadora. 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