A UTILIZAÇÃO DO ESTUDO DE CASO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES NA EDUCAÇÃO INCLUSIVA: UMA REVISÃO DE LITERATURA
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Este tema ganha importância quando a educação atual tem como desafio a garantia do acesso e permanência a todas as pessoas, onde nenhum aluno é excluído.Para Carvalho (2004), Honnefl e Costas (2012) e Michelis (2011) a educação inclusiva tem se transformado em uma realidade no plano das leis, mas permanecem várias resistências à sua efetivação nas práticas e projetos institucionais. Instalam-se diversas formas de exclusão no fazer docente quando o principal objetivo da Educação Inclusiva é a construção da escola que acolhe, agrega conhecimentos e valores morais, onde não existam mecanismos de discriminação que impeçam o acesso, a permanência e conclusão de todos os alunos.ObjetivoAnalisar a utilização do Estudo de caso na formação de Professores na Perspectiva inclusiva.MetodologiaEstamos realizando uma pesquisa bibliográfica baseada em estudos empíricos nacionais, publicados entre os anos de 2003 e 2013, em revistas de Educação e Psicologia, a partir de descritores representativos à temática de investigação: formação de professores, professores, educação inclusiva, educação especial, estudo de caso. Da leitura dos artigos selecionados serão buscadas categorias de acordo com as características e conteúdos presentes nas seções dos artigos. Cada artigo será lido sucessivas vezes, buscando identificar os temas norteadores para construção de uma rede interpretativa, utilizando a compreensão proporcionada pela hermenêutica crítica (MINAYO, 2008). Em cada texto lido será buscada a compreensão do contexto em que se configuram as experiências.DiscussãoA exclusão das pessoas deficientes dos processos de aprendizagem mantém a visão de aluno padronizada, classificada de acordo com normas quantitativas, elegendo um padrão de normalidade esquecendo que a sociedade se compõe e se constitui na diferença.Buscamos aportes teóricos para uma formação de professores que supere a visão tecnicista de um modelo médico-pedagógico que segundo Borowsky (2010) e Michels (2004), compõe o pensamento hegemônico, não somente na Educação Especial, mas na educação de maneira geral, que explica o insucesso escolar por uma base biológica ou problemas psicológicos, enfatizando questões individuais sem dimensionar o contexto sócio-histórico. 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