VIVÊNCIAS FORMATIVAS CONTRIBUINDO NA FORMAÇÃO DO PEDAGOGO
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Por vivências compreendemos toda experiência de vida que, de certa forma, deixou marcas no indivíduo, que interpelaram as suas concepções, crenças e atitudes, além de influenciar nas escolhas e transformações que ocorreram com o indivíduo durante o seu percurso de vida, alterando seu modo de agir e/ou pensar. São as vivências que nos tornam o que somos. Também se faz necessário, ressaltarmos para uma melhor compreensão, que entendemos a Pedagogia como sendo a Ciência da Educação, a responsável pelo ato educativo. Entendemos que o mesmo é uma constante em nossa vida, um norteador de nossas crenças e convicções, além, de ser o desencadeador de nossas ações. Diante disso, a necessidade de se ter um profissional que oriente as questões referentes ao ato educativo, se faz presente. Dessa forma, temos como questão problema norteadora da pesquisa, o seguinte: COMO VIVÊNCIAS FORMATIVAS TEM SE MOSTRADO PRESENTES NA FORMAÇÃO DE PEDAGOGOS NOS CURSOS DE LICENCATURA EM PEDAGOGIA? O que se utilizou no transcorrer da pesquisa foi o método dialético. Quando se refere à dialética, temos como conceito a forma de pensar numa realidade repleta de contradições e em constantes transformações. A abordagem metodológica utilizada foi a Pesquisa/Formação, fundamentada em Formosinho. A pesquisa formação é realizada no contexto em que os sujeitos estão inseridos e permite que a prática pedagógica se torne objeto de investigação. Como instrumento de construção dos dados foi utilizado os Memoriais de Formação produzidos pelos sujeitos participantes da pesquisa. Para a análise dos dados foram utilizados os estudos de Lefèvre e Febrônio, referentes ao discurso do sujeito coletivo, e de Monteiro sobre a otobiografia, ouvir a vida escrita. Buscamos no texto vivências responsáveis por transformações e escolhas. Outro pressuposto utilizado pela otobiografia é que vivências geram conhecimento, portando, vivências são formativas. Os resultados obtidos nas análises nos revelam que o curso de graduação em Licenciatura em Pedagogia, além de contribuir para a formação profissional dos indivíduos, também ao curso foi atribuída a formação pessoal, a socialização, e a ascensão social. Pudemos compreender que essas percepções permearam as novas relações com os saberes, apontando a importância do espaço institucional de formação como ressignificação da identidade do Pedagogo. Na síntese dos dados, os participantes deixam explicito que esse Pedagogo é o profissional diretamente ligado à Educação de forma ampla, vinculado e responsável pela articulação da teoria e da prática sempre em prol da humanização. O trabalho revelou que um curso de Pedagogia forma pedagogos quando, independentemente da legislação que o consolida, atua no desenvolvimento da práxis educativa e tem como princípio norteador a Pedagogia como ciência da educação, de forma que seu objeto de estudo seja a prática educativa. A pesquisa findou nos confirmando que uma mudança pedagógica é urgente e deve ser focada nos valores, na disciplina e na organização da sociedade. E complementando ainda, a pesquisa não apenas é reveladora de dados, mas também desencadeadora de uma nova concepção para a formação de novos profissionais. Em resposta a nossa pergunta problema, podemos afirmar que esse curso de graduação forma sim, pedagogos. E esses são os futuros profissionais gabaritados para promoverem evoluções e transformações nos seres humanos e conscientizando-os, de que eles podem transformar a sociedade. Para realizar esse trabalho nos pautamos nos referencias: CHARLOT, Bernard; FORMOSINHO, Julia; FRANCO, Maria Amélia Santoro; FREIRE, Paulo; MONTEIRO, Silas entre outros. CHARLOT, Bernad (org). Os jovens e o saber: perspectivas mundiais. Porto Alegre: ARTMED Editoda, 2001. FORMOSINHO, Jullia; KISHIMOTO, Tizuko M. (org). Formação em contexto: uma estratégia de interação. São Paulo: TOMPSON,2002. 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