PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NO ENSINO DE CIÊNCIAS DA NATUREZA NO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL DA EEF ALBA MARIA DE ARAÚJO LIMA AGUIAR
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Autor A[Neyla Joseane Passos Faustino/neylafaustino88@gmail.com/IFCE Autor B[Maria Elioneide de Souza Costa]/IFCE Autor C[Roger Almeida Gomes/IFCE Autor D[Antonia Marília Vieira da Costa/IFCE Autor E[Antonia Vanessa Carvalho Gomes/IFCE Eixo Temático: (Políticas educacionais, avaliação e Currículo - com ênfase nas novas demandas curriculares para a formação de professores e para a docência no cotidiano das escolas de educação básica.) Agência Financiadora: (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior- CAPES) Resumo As Ciências da natureza correspondem às matérias científicas que estudam as características de um modo geral da natureza, incluindo todas as leis e regras naturais que a regem. Para analisar os seus objetos de estudo, utilizam da experimentação. São exemplos de disciplinas que fazem parte das ciências naturais: a química, a física e a biologia. 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Segundo Libâneo (1994), o processo de ensino é constituído entre outras coisas por métodos e técnicas, usadas pelos professores com a finalidade de transmitir os conhecimentos aos educandos. Assim, o professor enquanto mediador entre o aluno e o conhecimento, deve facilitar e motivar os alunos a aprender (GASPARIN, 2005). Para Vasconcelos (1996), a metodologia tem fundamental importância, pois a sua mediação é que estabelecerá o vínculo entre os conteúdos e as condições do aprendizado real dos estudantes. Assim, conteúdo e metodologia tornam-se elementos indissociáveis. Com relação a prática pedagógica no ensino das Ciências da natureza, na maioria das vezes segue um modelo tradicional do ensino, mediante a apresentação de conceitos, leis e fórmulas de forma desarticulada, distante do cotidiano dos alunos, sem significação de maneira que não proporciona uma formação cidadã (SANTOS et al., 2006). 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Para tal estudo, realizou-se pesquisa de campo, utilizou-se do método de procedimento observacional (GIL, 2008). Foram realizadas observações nas aulas dos professores seguindo um roteiro alinhado ao objetivo da pesquisa. Aplicação de questionário com três docentes da escola. Feita a tabulação dos questionários, as respostas foram analisadas qualitativamente. Os resultados obtidos resumem-se nas categorias: Currículo de Ciências da Natureza Anos Finais; prticas de ensino e metodologias; Formação de professores para o ensino de ciências da natureza nos anos finais. O estudo realizado sinaliza a necessidade de uma formação do professor voltada para as novas exigências educativas, para um ensino das ciências da natureza pautado no compromisso com o desenvolvimento integral do ser. Todavia, há uma estrutura a ser modificada, que se chama sistema educacional brasileiro e isso claro, só pode ser feito com investimentos na qualidade do ensino, na valorização e formação do educador. Palavras-chave: Ciências da natureza, currículo, formação de professores, Anos finais Referências CANIATO, Rodolfo. Com ciência na educação. Campinas-SP : Papirus, 1987. GASPARIN, J. L. Aprender, Desaprender, Reaprender. 2005. Texto digitalizado. ________. Uma Didática para a Pedagogia Histórico-Crítica. 3. ed. Campinas: Autores Associados, 2005. GOZZI, M. E. (2016). A formação de professores para as ciências naturais dos anos finais do ensino fundamental. (Tese de doutorado). Programa de Pós-graduação em Educação para a Ciência e a Matemática, Maringá, PR. LIBÂNEO, J. C. Os métodos de ensino. São Paulo: Cortez, 1994. P. 149-176 NARDI, R. Questões Atuais no Ensino de Ciências. São Paulo: Escrituras, 1998. OLIVEIRA, D. L. de, (org.) Ciências nas salas de aula. Mediação, Porto Alegre, 1997. SANTOS, Wilson Luiz Pereira dos, et al. Formação de professores: uma proposta de pesquisa a partir da reflexão sobre a prática docente. ENSAIO: Pesquisa em Educação em Ciências, n. 1, p. 1-14, 2006. 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