O PIBID E AS POSSÍVEIS CONTRIBUIÇÕES PARA A (RE)DEFINIÇÃO DE PROPOSTAS CURRICULARES DE CURSOS DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES
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Estudos desenvolvidos por Bernadete Gatti (2009;2014), por exemplo, têm evidenciado que o número de professores formados é muito baixo, tem diminuído a procura por cursos de formação de professores, dessa formação tem sido realizado no sistema de Educação a Distância as EADs e, principalmente, para o setor privado "responsável pela maioria das matrículas nesses cursos". Segundo Gatti (2009), cerca de 80% dos formados em licenciaturas são graduados em instituições privadas, os currículos são muito focalizados na formação teórica, como se formassem bacharéis. Ou seja, a formação é muito fragmentada. Além disso, o fato de muitos alunos terem concluído uma licenciatura, não tem garantido que o estudante vá optar por atuar na docência e muitos chegam ao final da formação sem clareza quanto ao que seja docência, ou como desenvolver a docência de maneira satisfatória. 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Apesar dos avanços, ainda há muitos desafios para a formação de professores no Brasil. De acordo com o Censo de 2016, por exemplo, o Brasil possui cerca de 2.196,397 de professores na Educação Básica, desses 480 mil só possuem o Ensino Médio, cerca de 6 mil possuem somente o Ensino Fundamental, 95 mil possuem o Ensino Superior sem licenciatura e 1.606.889 possuem formação em licenciatura, mas muitos não atuam na área de formação. Contudo, dentre as propostas e estratégias do Governo Federal nos últimos anos, foi criado em 2007, o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação a Docência (Pibid) e tem sido destacado por alguns estudos como uma das ações mais exitosas, no campo da formação de professores nos últimos anos (ANDRE, 2016; REALI, RODRIGUES, 2017; dentre outros). Apresentando contribuições importantes para o processo e a política de formação de professores. 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O presente artigo discutir sobre contribuições do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid) para a formação e atuação docente de Pedagogo egressos desse Programa no intuito de evidenciar aspectos constitutivos da profissão docente marcantes na experiência do Pibid que podem ajudar no processo de ressignificação das propostas curriculares da formação de professor. Para o desenvolvimento do estudo utilizamos uma abordagem de natureza qualitativa com análise documental. Realizamos um breve estudo na literatura específica sobre o tema da docência, formação de professor e sobre Pibib e fizemos uma análise de relatos de experiências produzidos por egressos do subprojeto Pibid Pedagogia do Campus de Tocantinópolis da Universidade Federal do Tocantins (UFT). Subsidiou nosso estudo autores como Tardif, Lessard (2002), Pimenta (1996), André (2016), Veiga (2005), Reali e Rodrigues (2017). 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