A CONSTITUIÇÃO DO SER EDUCADOR ATRAVÉS DO PIBID: UMA POSSIBILIDADE A PARTIR DO DIÁLOGO UNIVERSIDADE E ESCOLA
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Como foco da analise foi escolhido o PIBID (Programa Institucional de bolsas de iniciação à docência), visto que sua função principal é unir e fazer com que a Escola e a Universidade dialoguem com objetivo de engrandecer e aprimorar as trocas metodológicas e epistemológicas. O PIBID atua com uma perspectiva de valorizar e aperfeiçoar a formação do licenciando em formação, nesse caso, do futuro professor de geografia. É fundamental ressaltar que o PIBID tem grande papel na formação de um discente qualificado, oferecendo bolsas para os estudantes de Instituições de Educação Superior (IES) atuar em escolas básicas da rede pública. O programa surge com a idéia de amenizar a distância existente entre a Universidade e a Escola, assim, temos a inserção do bolsista no ambiente escolar para que haja a concretude da práxis. É a partir do programa que muitas vezes o licenciando tem seu primeiro contato como um profissional da educação, dessa maneira, deixa de ser aluno e passa a se reconhecer como educador. Como salienta Martins 2012 "Tem como finalidade a valorização do magistério pelo futuro docente; a valorização da escola pública como futuro campo de trabalho e a melhoria das ações pedagógicas nas escolas onde o programa for desvalorizado.". O PIBID também é reconhecido como um programa destinado à formação continuada, visto que tem auxilio de professores da educação básica que se encontram novamente na Universidade. Dessa forma, percebe-se o aumento do interesse do docente da educação básica em buscar uma forma de aperfeiçoar sua formação inicial, através da troca que ocorre entre Universidade e a Escola. Como muito bem ressalta Andrioli, 2002: "A educação, portanto, é um espaço social de disputa da hegemonia? é uma prática social construída a partir das relações sociais que vão sendo estabelecidas? é uma "contra\u{AD}ideologia". A concessão de bolsas para esse professor faz com que ele alivie sua carga horária diária de trabalho e se dedique a sua formação, aumentando a qualidade do serviço oferecido. Para a formação adequada do educador e a construção da sua identidade é necessária que exista de forma efetiva a parceria entre a escola e a universidade. Para a realização da pesquisa usamos como metodologia o levantamento de dados através de pesquisas com relatos de ex-bolsistas do PIBID Geografia da UFRRJ, do Campus Nova Iguaçu. durante o período de março de 2017 a fim de ter como respostas o retorno das experiências durante a vigência da bolsa dos mesmos. 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Como resultados da pesquisa obtiveram um grande êxito no projeto, pois percebemos que os ex bolsistas do programa continuaram a pesquisar a educação no mestrado, e as supervisoras das escolas buscam sempre atualizar a sua metodologia com base no que foi aprendido durante o período em que retornaram a universidade. Portanto, é de suma importância colocar em pautas debates a cerca da conjuntura de formação do docente e a importância de programas institucionais como o Pibid dentro das IES, pois esses são fundamentais na valorização da carreira docente. Visto que o cenário de retrocessos para o ensino se mostra cada vez mais presentes, esses programas são uma frente de resistência para uma formação docente inicial e continuada e um ensino público de qualidade. Palavras-chave: Formação de professores, formação continuada, políticas públicas. Referências ANDRIOLI, Antônio Inácio. As políticas educacionais no contexto do neoliberalismo. Revista espaço acadêmico, v. 2, n. 13, 2002. 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