EDUCAÇÃO INCLUSIVA E EJA: PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E TECNOLOGIAS ASSISTIVAS NO PROGRAMA DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO DO INSTITUTO YDUQS
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Fundamentado nas teorias de Paulo Freire e Lev Vygotsky, o trabalho explora a importância da mediação pedagógica e da interação social na construção do conhecimento, enfatizando a necessidade de metodologias dialógicas e acessíveis para garantir a aprendizagem significativa de alunos com deficiência. O referencial teórico-metodológico baseia-se na perspectiva freireana da educação libertadora, que valoriza a autonomia e a conscientização do sujeito, e na teoria sociocultural de Vygotsky, que destaca a aprendizagem mediada pelo outro e pelo ambiente. Foram analisadas as estratégias adotadas no programa, como o uso de recursos audiovisuais, leitores de tela, materiais táteis e plataformas digitais acessíveis. Os principais resultados indicam que a implementação de tecnologias assistivas aliada a práticas pedagógicas inclusivas promove maior engajamento e melhora o desempenho dos estudantes, reduzindo barreiras de aprendizagem. 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Segundo Gohn (2012), os movimentos sociais surgem em situações de crise e de vulnerabilidade “[...]quando as oportunidades políticas se ampliam, quando há aliados e quando as vulnerabilidades dos oponentes se revelam” (p.33). Neste cenário, as diversas estratégias de luta desenvolvidas em muito se assemelham às lutas de “outros autores da corrente organizacional, tais como os repertórios de contestação, redes sociais, quadros culturais, pontos focais, para explicar o cenário das oportunidades políticas” (p.34). 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Neste mesmo período, na Europa, surgiram novos movimentos sociais a exemplo do movimento ecológico, pela paz, de mulheres e de estudantes, denominados por Offe (1987) como um “novo paradigma da ação social". No início do século XXI, observamos maior visibilidade dos movimentos sociais e da sociedade civil em diversos setores e esferas do poder, onde se destaca a mobilização na esfera pública. Neste cenário, diversos atores e sujeitos mobilizaram a sociedade civil e promoveram a articulação com universidades, comunidade, igrejas para planejar e organizar das marchas e ações coletivas, a exemplo da adesão e aumento de participantes na Parada do Orgulho Gay no Rio de Janeiro e a o fortalecimento de “redes nacionais, de grupos locais e simpatizantes”. 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