A formação docente no Brasil enfrenta desafios no que se refere à articulação entre teoria e prática. O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) surge como uma política pública essencial, proporcionando aos futuros educadores vivências e experiências desde os primeiros anos de sua formação. Nestes termos, este trabalho busca relatar parte das experiências do Subprojeto PIBID Geografia da Universidade Federal do Pará, focando nas práticas desenvolvidas na EMEF José Corrêa de Medeiros, situada em um território quilombola no município de Baião, estado do Pará. Em relação aos procedimentos metodológicos, foi realizada pesquisa bibliográfica (Chizzotti, 2006) por meio da análise de livros, artigos científicos e capítulos de livros, que discutem a formação de professores e a importância do PIBID na construção de saberes docentes (Pimenta; Lima, 2012), e especialmente no ensino de Geografia (Callai, 2014; Cavalcanti, 2019). Além disso, o percurso metodológico incluiu observação participante, utilização dos registros em diário de campo e registros fotográficos. Os resultados evidenciam as vivências, e especialmente a realização de práticas pedagógicas inovadoras em relação ao ensino da disciplina Geografia. Do mesmo modo, destaca-se a interação entre pibidianos, professores e comunidade escolar, reforçando a relevância do programa na construção da identidade docente. Assim, o PIBID não apenas enriquece a formação teórica, mas também concede uma base prática. Essa integração entre teoria e prática é essencial para a construção de uma educação de qualidade e para a formação de profissionais comprometidos e reflexivos sobre a realidade educacional, como a uma escola localizada em um território quilombola.
