O presente trabalho, desenvolvido no âmbito da prática do PIBID, projeto de Língua Portuguesa, do Instituto de Estudos da Linguagem (IEL) da Unicamp, tem como principal objetivo apresentar o relato de experiência envolvendo a “plataformização” no ensino de produção textual em escolas estaduais do município de Campinas/SP. A adesão de plataformas digitais no ensino estadual paulista iniciou-se em 2023, a partir de uma iniciativa do Governo do Estado de São Paulo e com a introdução de materiais digitais de uso obrigatório para todas as disciplinas componentes da grade curricular da educação básica. Na vivência prática da disciplina de Redação e Leitura, foram observadas divergências quanto à inserção pedagógica desses materiais, sobretudo no que diz respeito às práticas de escrita, atravessadas pelo uso acrítico da IA na correção e na avaliação dos textos produzidos pelos estudantes, bem como pela imposição de metas e prazos a serem atingidas por docentes e discentes, que impactam diretamente na relação de ensino-aprendizagem de produção textual. Aprofunda-se a reflexão acerca da plataformização a partir da observação no campo de atuação do PIBID e dos fundamentos teóricos propostos por Barbosa e Alves (2023), Silva e Carolei (2024), Palú, Arbigaus e Silveira (2023), Bunzen (2006) e Marcuschi (2006) para melhor compreender os conceitos atrelados à produção textual e analisar como elas são impactadas pelas plataformas. A vivência da experiência com o uso das plataformas no âmbito escolar dentro do contexto da educação pública paulista trouxe mais inquietações e questionamentos sobre o uso do IA no contexto de produção textual. O fenômeno da plataformização tem trazido efeitos majoritariamente negativos e coloca a necessidade de uma análise mais aprofundada de como será possível pensar em alternativas para o ensino de produção de texto envolvendo a IA de forma mais crítica e ética.
