RESUMO Este trabalho resulta de um estudo teórico-prático desenvolvido pelas discentes bolsistas de Iniciação à Docência (PIBID) – Pedagogia 2024-2026, vinculadas ao Centro de Formação de Professores da Universidade Federal de Campina Grande (UFCG) – Campus Cajazeiras. O tema central deste artigo é “A Sala de Aula como Espaço de Resistência: Experiências do PIBID Frente à Realidade Social dos Alunos”. A atuação do grupo ocorre em uma escola pública do município de Cajazeiras-PB. Para construção do artigo, assume-se a abordagem qualitativa e caráter descritivo-reflexivo das ações desenvolvidas na escola, no qual o diário de bordo é a principal fonte documental para análise do trabalho. Este contém os registros das observações cotidianas dos plantões pedagógicos nas turmas da Educação Infantil e Ensino Fundamental e permitem a reflexão e compreensão da prática docente como processo contínuo de interação e aprendizagem. Teoricamente fundamenta-se nas obras de Paulo Freire(1996),Lev Vigotski(1934), As experiências das bolsistas evidenciam que práticas pedagógicas orientadas por uma perspectiva sensível, inclusiva e transformadora contribuem para reconhecer o estudante como sujeito inserido em contextos sociais complexos, que influenciam diretamente sua aprendizagem. Observou-se que muitos alunos chegam à escola com sinais de cansaço, alimentação insuficiente e frequência irregular, fatores que dificultam a consolidação de uma rotina escolar estável. Além disso, a relação fragilizada entre escola e família configura um desafio constante para o acompanhamento pedagógico. Conclui-se, que a experiência no PIBID tem sido essencial para a formação crítica das futuras docentes, fortalecendo um olhar comprometido com a realidade social dos alunos e reafirmando a importância de práticas educativas que acolham, respeitem e valorizem a trajetória de cada criança no processo de aprendizagem.
