Esse trabalho objetiva identificar e analisar os trabalhos produzidos entre 2019 e 2024, a respeito da Prática como Componente Curricular (PCC) nos Cursos de Licenciaturas. Essa dimensão é estipulada pelas Diretrizes Curriculares Nacionais de Formação de Professores, um documento referencial para criação, atualização e reformulação de Projetos Políticos Pedagógicos de Curso. A PCC foi regulamentada pela Resolução CNE/CP 02/202 e pelo Parecer CNE/CP 28/2001, mantida pela CNE/CP 02/2015 e CNE/CP 02/19, todavia a dimensão de formação foi extinta pela CNE/CNE 04/2024. Associações e coletivos de formação de professores se manifestaram contrariamente à decisão do órgão normativo. Depreende-se que a exclusão ocorreu visando cumprir a inserção curricular da extensão. A metodologia, de natureza qualitativa, documental e exploratória, foi desenvolvida a partir de teses e dissertações na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD). Delimitou-se com os seguintes descritores “Prática como Componente Curricular" e "Formação inicial de professores" e “Currículo”, e com isso disponibilizou-se 24 trabalhos. Após a leitura dos resumos, filtrou-se 11 trabalhos. A fundamentação teórica ancora-se em pressupostos teóricos críticos-emancipatórios, na perspectiva do rompimento da dicotomia entre teoria e prática nos processos educacionais, como os teóricos Saviani e Freitas. Como resultado observa-se que a maioria dos trabalhos se referem às áreas do conhecimento das Ciências Exatas e da Natureza. Em conclusão, os currículos pesquisados demonstram terem cumprido a carga horária de 400 horas, no entanto, as pesquisas apontam a fragilidades na concepção de PCC e na relação teoria e prática. Ressalta-se que ações práticas podem ser transferidas à dimensão de formação em extensão, descaracterizando a sua finalidade.
