A identidade docente se constitui ao longo de experiências formativas que antecedem a atuação formal em sala de aula. Neste trabalho, relatamos a trajetória de orientação com vistas à monitora das disciplinas de Língua Inglesa I e II, atividade desenvolvida entre 2023 e 2024, que representou um espaço privilegiado de formação inicial com vistas à formação docêncente. Um dos objetivos da monitoria é complementar a formação acadêmica, promovendo o desenvolvimento de habilidades pedagógicas e contribuindo, assim, para a redução de evasão e retenção. As atividades envolveram planejamento e ministração de aulas; produção de materiais didáticos; acompanhamento dos discentes por meio de mentorias; além da elaboração de relatórios mensais, nos quais registravamos ações, reflexões e desafios enfrentados. Com carga horária de 8h semanais, entre atividades presenciais e remotas, a monitoria possibilitou experimentar diferentes metodologias, exigindo de ambas, orientadora e orientanda, o exercício de escuta ativa, adaptações constantes e autoavaliação. Os encontros de orientação quinzenal proporcionaram uma apresentação as abordagens teóricas e materiais de apoio, consolidando a construção entre teoria e prática necessárias à formação inicial. Essa vivência despertou reflexões acerca das concepções de linguagem que orientam o ensino de línguas, bem como impactaram na atuação e desenvolvimento das atividades. Os resultados desse processo indicam que a atividade de monitoria tornou-se mais que uma atividade complementar, representou uma experiência de formação, reflexiva e afetiva, que permitiu o fortalecimento da identidade profissional. Reconhecemos que essa experiência foi decisiva para firmar a escolha pela docência, uma vez que nos ensinou sobre educar enquanto ato de coragem.
