O presente trabalho relata a experiência de bolsistas de iniciação à docência do PIBID (Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência) no planejamento e condução de uma palestra sobre o movimento antivacina em uma escola da rede pública estadual de Belém, Pará. Desenvolvida no âmbito do programa, a ação teve como objetivo promover a reflexão crítica sobre a origem e os impactos do negacionismo científico na saúde pública, visando a conscientização da comunidade escolar. A preparação da atividade exigiu uma cuidadosa curadoria de informações científicas e históricas, adaptadas à linguagem do público por meio de recursos visuais interativos. A condução da palestra, aberta a alunos, professores e funcionários, transformou-se em um potente espaço de diálogo. Durante o debate, emergiram questionamentos recorrentes, muitos influenciados por desinformação veiculada em redes sociais. Essa interação direta com as dúvidas da comunidade reforçou o papel da escola como local de formação crítica e evidenciou a urgência de uma educação científica que capacite os alunos a avaliar criticamente as fontes de informação. Para os bolsistas, a experiência foi fundamental para a mobilização de competências docentes essenciais. O desafio de traduzir dados complexos, conectando-os aos conhecimentos prévios dos alunos para gerar uma aprendizagem significativa, conforme defende Ausubel, aprimorou a didática e a capacidade de mediação. Conclui-se que a aplicação de metodologias ativas, pautadas na resolução de problemas, é essencial na formação docente, pois capacita os futuros professores a criar ambientes que preparam os alunos para os desafios da sociedade contemporânea, fortalecendo o pensamento científico.
