A presente comunicação apresenta reflexões acerca da formação de professoras e professores no âmbito do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID). O objetivo precípuo é o de analisar as estratégias formacionais produzidas no novo ciclo do PIBID, considerando a dimensão histórica, pedagógica e política do programa na XXXX, ao longo dos seus 16 anos de atuação. Considerando o significado das experiências vividas pelas/os professoras e professores nos cotidianos escolares, optamos pela etnopesquisa. Esse método de pesquisa permite que o sujeito aprendente compreenda a própria experiência. No primeiro movimento analítico apresentamos memórias do PIBID XXXX, com o propósito de destacar a importância do programa no que diz respeito ao binômio teoria e prática na formação dos professores, bem como os avanços formativos que a parceria entre a universidade e as escolas públicas de educação básica suscita, a partir dos projetos desenvolvidos no PIBID. No segundo movimento analítico, alçamos a valorização da atuação docente na perspectiva democrática e emancipacionista, apresentando aspectos conjunturais concernentes à educação básica e à formação dos seus professores e professoras, dentro do que a iniciação à docência se situa como uma política pública que, ao responder ao desafio de qualificar a educação pública e contribuir para a superação das desigualdade e injustiças sociais, também resulta num vetor de permanência da/do estudante das licenciaturas na vida acadêmica, compondo e fortalecendo uma comunidade de conhecimentos e práticas singulares, constitutivas da identidade profissional docente, tecida na complexa e multifacetada ambiência universitária em sólida articulação e coexistência com outra ambiência igualmente complexa da escola pública.
