A formação inicial de professores exige reflexões críticas sobre contextos educativos diversos e desafiadores, entre os quais se destaca a educação em prisões. Esse espaço, historicamente marcado por estigmas sociais e limitações estruturais, demanda práticas pedagógicas que contribuam para a inclusão e a ressocialização, reafirmando o papel social da educação. Inserir essa temática nos cursos de licenciatura é essencial para que futuros docentes compreendam a complexidade da educação em espaços de privação de liberdade e reconheçam sua relevância para a formação cidadã. A presente pesquisa tem como objetivo analisar o lugar da educação em prisões na formação inicial de professores, identificando avanços, limites e possibilidades de inserção dessa pauta nos currículos e nas práticas formativas. O referencial teórico-metodológico apoia-se em perspectivas críticas da educação, que defendem a valorização da diversidade dos sujeitos reeducandos e a necessidade de práticas pedagógicas contextualizadas e socialmente comprometidas. A investigação foi realizada por meio de análise de documentos curriculares, revisão bibliográfica e experiências extensionistas em contextos prisionais. Os resultados indicam que, embora existam iniciativas relevantes, a educação em prisões ainda ocupa um espaço marginal na formação docente, sendo pouco discutida nos cursos de licenciatura. Por outro lado, experiências vivenciadas em projetos de extensão e práticas formativas revelam potencial transformador, ampliando a compreensão do papel social da escola e a construção de metodologias inclusivas. Conclui-se que a presença da educação em prisões na formação inicial é urgente e necessária para preparar professores críticos, conscientes e comprometidos com a transformação social.
