A pesquisa, objeto de investigação deste artigo, tem como objetivo compreender o vínculo do funcionamento da política federal voltada para mitigar as defasagens na rede de ensino básica causadas em decorrência da pandemia de Covid-19 - Pacto Nacional pela Recomposição das Aprendizagens - e a formação de professores de matemática, focalizando o papel fundamental dos profissionais do magistério na garantia da equidade na educação. Para o alcance do objetivo proposto foi utilizado a pesquisa bibliográfica, com aporte de Freire (2013); D’Ambrósio (2009); Azevedo (2004) e etc, e documental, com priorização dos textos legislativos – como a Constituição Federal de 1988; a Lei Nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996; A Lei Nº 13.005, de 25 de junho de 2014; o PL-2.614/2024, o Decreto Nº 12.391, de 28 de fevereiro de 2025 –, além da resolução do CNE/ CP n° 4, de 29 de maio de 2024 e a resolução do CNE/CEB n° 7, de 1° de agosto de 2025 e dados oriundos de entrevista feita com a gestão de uma Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio (localizada na Vila de Cafezal, em Magalhães Barata-PA) e do Ideb (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica), disponível em sítio na Internet. O estudo demonstrou que, embora a recomposição das aprendizagens represente grande avanço para a melhoria da qualidade educacional brasileira, esta ação governamental ainda carece de melhorias nas técnicas relacionadas à sua implementação no contexto escolar, em que estão sendo os educadores do respectivo componente curricular, os principais responsáveis na resolução destes problemas.
