Este trabalho tem como objetivo analisar a percepção dos estudantes sobre diferentes momentos de uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS), aplicada ao ensino do conceito de quantidade de movimento, na disciplina de Física. Fundamentada na teoria da Aprendizagem Significativa, a sequência foi desenvolvida pela supervisora e bolsistas de iniciação a docência do PIBID, com turmas do segundo ano do Ensino Médio e estruturada para promover a construção ativa do conhecimento, articulando os conhecimentos prévios com novos conceitos. A UEPS incluiu momentos teóricos, resolução de problemas contextualizados e uma atividade prática em que os alunos analisaram movimentos presentes em esportes, calculando grandezas como força, aceleração e quantidade de movimento. Ao final da proposta, os alunos responderam a um questionário de autoavaliação com sete questões, cada uma relacionada a um momento da sequência, usando uma escala qualitativa de compreensão. Os resultados indicam que os momentos mediados diretamente pela professora, como a resolução de exemplos e a correção de exercícios, foram percebidos como mais eficazes. Por outro lado, os momentos que envolveram maior autonomia discente, como o trabalho prático e o estudo para apresentação, também foram valorizados pelos alunos. Conclui-se que uma proposta didática baseada em UEPS, que valorize tanto a mediação docente quanto a autonomia do aluno, contribuindo para um processo de ensino-aprendizagem mais significativo.
