Este relato apresenta minha trajetória como bolsista do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) em História, atuando na Educação de Jovens e Adultos (EJA) no Colégio Estadual Guilherme Briggs. A experiência proporcionou um aprofundamento nas especificidades dessa modalidade, ressaltando seu papel como política pública de inclusão social e como espaço de afirmação da cidadania, especialmente no que diz respeito ao acesso à escolaridade. Ao acompanhar turmas compostas majoritariamente por estudantes trabalhadores, com trajetórias marcadas por interrupções escolares e desafios sociais, ressalto as competências docentes necessárias para esse contexto, principalmente a adaptação didática e fortalecimento da interdisciplinaridade . A vivência permitiu também reflexões sobre o espaço escolar como ambiente formador que ultrapassa a dimensão acadêmica, sendo lugar de desenvolvimento de competências socioemocionais e de atenção a fatores psicológicos que influenciam diretamente a aprendizagem e a permanência dos alunos. A EJA possui seu próprio tempo e didática, valorizando o ritmo e as experiências individuais, elementos que devem ser incorporados ao trabalho pedagógico em qualquer contexto. Destaco o cotidiano escolar e os vínculos entre docentes e discentes, a valorização da experiência individual, e o fortalecimento da autoestima e do senso de pertencimento. Sob a luz de autores como Miguel Arroyo, Jaqueline Ventura e Maurice Tardif e fundamentado nas diretrizes do PIBID, este trabalho evidencia a EJA como território de resistência e construção coletiva de saberes, onde a integração entre dimensões cognitivas, emocionais e sociais reforça a escola pública como espaço de inclusão e garantia de direitos sociais.
