Este resumo apresenta o relato uma experiência didática desenvolvida por bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) – subprojeto de Matemática – junto a uma turma do 7º ano da Escola Estadual Professora Zulmira Magalhães, na comunidade Canabrava, em Arraias-TO. A atividade partiu do reconhecimento de que o ensino de frações frequentemente apresenta dificuldades ligadas à abstração conceitual e à transposição entre diferentes representações (numérica, pictórica e concreta). Objetivou-se favorecer a compreensão de frações por meio do uso do jogo “Dominó de Frações” como estratégia lúdica e mediadora de significados. O referencial teórico ancorou-se em autores que discutem o papel do lúdico e dos jogos na aprendizagem matemática, articulado às orientações dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) e da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que enfatizam o desenvolvimento de competências cognitivas e socioemocionais. A abordagem metodológica foi qualitativa, de natureza exploratória, baseada em observações participantes e registros descritivos durante a intervenção. O jogo foi utilizado para promover a identificação e a associação entre diferentes representações de frações, bem como estimular argumentação e colaboração entre os estudantes. Os resultados evidenciaram: (a) aumento do engajamento e da participação ativa; (b) avanço na leitura e comparação de frações a partir de correspondências visuais; (c) fortalecimento do raciocínio lógico ao justificar encaixes corretos; (d) desenvolvimento de habilidades socioemocionais, como cooperação e respeito às regras. Conclui-se que o uso planejado de jogos didáticos constitui recurso pedagógico eficaz e inclusivo no ensino de frações, tornando os conceitos mais acessíveis e significativos. Recomenda-se sua continuidade articulada a momentos de sistematização formal para consolidar os aprendizados.
