A formação inicial do professor que ensina matemática tem sido um campo fértil para a experimentação de ideias inovadoras que contemplam não apenas os aspectos teóricos. Considerar a perspectiva didático-pedagógica na preparação docente também merece atenção quando o assunto envolve contextos e processos formativos. Com base nessa afirmação, este estudo tem como objetivo apresentar o laboratório de matemática (LM) dos Cursos Superiores de Licenciatura em Matemática do IFCE campus Caucaia e campus Sobral como processo de formação no PIBID - Área Matemática. A justificativa é pautada na ideia de que o LM, caracterizado como agente de formação, é propício para a realização de ações educativas que conectam o licenciando à escola de educação básica ao mesmo tempo em que proporciona os saberes docentes que fundamentam a trajetória acadêmica do futuro professor. A base teórico-metodológica desse estudo se caracteriza na evidência de algumas concepções de laboratório de matemática que intercedem a trajetória do processo de ensino para a aprendizagem; no argumento de alguns autores que investigam a formação docente; na legislação brasileira que estrutura o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID). A pesquisa tem uma abordagem qualitativa, no que se refere aos objetivos de pesquisa, é descritiva e quanto aos procedimentos, se caracteriza como exploratória e sua natureza é básica. Como resultados, apresentam-se algumas ações concretas realizadas no PIBID e vivenciadas no contexto do laboratório considerando a relação da teoria com a prática nas dimensões do ensino, da pesquisa e da extensão e como perspectivas intenciona-se que o elo estabelecido entre o LM e o PIBID se consolide cada vez mais na formação inicial do professor que ensina matemática.
