O presente trabalho discute vivências pedagógicas desenvolvidas pela professora supervisora do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) em uma turma do 1º ano do ensino fundamental de uma escola municipal de Curitiba. A experiência literária foi utilizada como ponto de partida para a aprendizagem, culminando na criação da "Bolsa Afroafetiva" , uma resposta a um episódio de racismo onde uma estudante expressou desagrado por pessoas negras. A iniciativa buscou promover uma educação antirracista, envolvendo toda a comunidade escolar, com base nas teorias de Ribeiro (2022), que destaca a importância do protagonismo das crianças em práticas educativas; Freire (2021), que enfatiza a pedagogia do diálogo e a conscientização crítica; e Gomes e Araújo (2023), que discutem estratégias de envolvimento comunitário em práticas antirracistas.Os principais resultados indicaram a participação ativa de crianças e famílias, abordando o racismo de maneira direta e reflexiva. As práticas possibilitaram a construção de um elo antirracista, promovendo o conhecimento de literaturas com representações étnico-raciais diversas. Isso fomentou um sentimento de pertencimento entre as crianças negras e ampliou a percepção da diversidade entre as crianças brancas. O texto analisa como esse processo foi estruturado pela professora e a percepção das estudantes do subprojeto de alfabetização e letramento com diversidade. A literatura se mostrou uma ferramenta potente para a aprendizagem e a construção de uma educação inclusiva e diversa.
