Este artigo analisa as influências na formação docente a partir das experiências vivenciadas pelos bolsistas do PIBID do curso de Letras - Língua Portuguesa da Universidade Federal da Paraíba que atuam em uma escola da rede pública situada em um ambiente periférico do Litoral Norte da Paraíba. O trabalho apresenta, mais especificamente, algumas dimensões de como é viver a realidade escolar de perto pela ótica dos pibidianos/as, mostrando tanto os desafios enfrentados quanto os aprendizados. Esta pesquisa se caracteriza como uma pesquisa de abordagem qualitativa e se fundamenta em estudos de autores como Freire (2006), Tardif (2013), Paniago e Sarmento (2017), entre outros, que abordam a docência como uma prática social e política. As vivências e ações desenvolvidas pelos bolsistas envolvem observação, planejamento e intervenções dentro de sala em parceria com a professora supervisora. Nesse processo, as situações reais de ensino e aprendizagem passaram a ser compreendidas de forma crítica e reflexiva, pois permitiram vivenciar os desafios de uma realidade educacional específica, provocando nos bolsistas uma consciência sensível sobre a necessidade de uma práxis que vá além da mediação de conteúdos e que esteja articulada ao contexto sociocultural do aluno. Essa imersão no contexto escolar, proporcionada pelo projeto PIBID, contribui significativamente para a construção de conhecimentos práticos e metodológicos. Além disso, permite que os docentes em formação compreendam de forma mais profunda a realidade da educação, que por diversas vezes é marcada pela marginalização e esquecimento por parte das políticas públicas. Por fim, conclui-se que o contato com ambiente escolar por meio de programas de iniciação à docência, como o PIBID, contribuem de maneira significativa para os professores em formação, promovendo, além das competências profissionais, uma atuação docente mais humana e crítica sobre a realidade educacional.
